关于工商管理硕士MBA[1]

工商管理硕士mba是什么
追求卓越的中国工商管理硕士mba教育
什么是emba
工商管理硕士mba换个抢手职业
挑选学校和如何考试
工商管理硕士mba考试报名经验谈
工商管理硕士mba报考常见问题解答
6家工商管理硕士mba不认予承认

工商管理硕士mba是什么

　　工商管理硕士mba是英文master of business administration的缩写，中文叫工商管理硕士。工商管理硕士mba诞生于美国。经过近百年的探索和努力，它培养了为数众多的优秀工商管理人才，创造了美国经济发展的神话和奇迹。工商管理硕士mba被誉为"天之骄子"和"管理精英"，成为企业界乃至社会敬重和羡慕的特殊人物，甚至在公众心目中被视为"商界英雄"。据统计，美国最大的500家公司的总经理、董事长等高层主管，绝大多数都是工商管理硕士mba。这一惊人的事实，是对工商管理硕士mba教育的成功业绩的最好说明。工商管理硕士mba意味着超群的能力、胆识、品德；代表着财富、地位、权力、荣誉；预示着希望、成功和辉煌。
　　七十与八十年代，可说是世界各国工商管理硕士mba的黄金时代。以美国为首的西方国家，经济上处于好景，企业需要大量的管理人才，特别是来自著名大学的商学院毕业生，工商管理硕士mba学位于是形成供不应求的现象。由于学生对工商管理硕士mba趋之若骛，世界各地知名与不知名的院校，纷纷设立了工商管理硕士mba课程，在美国，工商管理硕士mba课程更是数不胜数，形成了泛滥的情况的出现。平心而论，限于师资、图书设备以及学生本身的学术根基薄弱等因素，某些院校的工商管理硕士mba课程，质素上确实有问题。八十年代后期为工商管理硕士mba的高峰期，到1991年，修读工商管理硕士mba课程的学生开始略有下跌。其后若干院校对工商管理硕士mba课程进行革新，1993年开始报读人数又再回升。
　　对外国（尤其是美国）工商管理硕士mba课程的批评，过去一直都有，但近年特别严厉。有的批评来自商界主管人士，有的则是商学院任教的学者。批评的焦点是各院校培养出来的工商管理硕士mba人才不能满足商界的要求。简单来说，商界所需要的企管人才要具备以下才能：具有领导技巧，有解决问题的能力，能与人沟通，以及具有团队合作精神。
　　在学者当中，近年批评最激烈的首推加拿大麦基尔大学管理学著名的闵议伯教授（henry mintzberg）。闵氏认为："工商管理硕士mba课程训练出来的毕业生犹如雇佣兵，除了少数的例外，他们对任何行业或企业都没有承诺感。这些mba课程创造了一套错误的企业价值观。"闵氏对著名的哈佛商学院"纯"案例教学法的批评尤为猛烈，认为案例方法只训练人们对自己几乎一无所知的事务妄加发言（见"mba newsletter"，1993年11月）。此外，亦有批评者认为哈佛商学院的案例教学法强调个人表现，不重视团队工作（teamwork），其强调评分法（每班低成绩的学生须占百分之十）助长的是个人竞争而不是团队合作，因而导致企业不良的后果（见1993年7月19日"business week"）。
　　除上述外，其他对管理教育的批评（包括工商管理硕士mba与bba）尚有下列数项：课程的割裂性，毕业生沟通技巧差，以及缺乏商业首先等。
　　针对有关批评，各著名商学院进行了反思，并对工商管理硕士mba课程进行了一系列的革新：
　　（一）按综合性（integration）原则设计了工商管理硕士mba课程，不是按职能（function）独立分科讲授，其中卓有成效的有美国的babson学院等。印第安纳大学商学院亦进行课程重整与综合，减少重复的地方，使教材更合逻辑性。据有关资料透露，哈佛大学商学院把工商管理硕士mba第一年的十一门必修课程浓缩为四门综合性课程（见"mba newsletter"，1993年11月）。明尼苏达大学亦于1993年9月开始把工商管理硕士mba课程综合化，并分为三个"核心"：基础核心（foundation core）、职能核心（functional core）和领导才能核心（leadership core）。
　　（二）重视团队合作精神：建立团队文化已成为各工商管理硕士mba课程的一个主流思想。印第安纳大学要求学生分组，在课室内外均进行合作。哈佛大学亦对一年级工商管理硕士mba的team project增加25％，并规定团队合作的研究计划应达到一个最低数目。此外亦改变学科的评分会，减少目前学生的剧烈竞争状况。
　　（三）重视学生的"软性"技巧（"soft" skills）训练。美国若干大学已在精心设计一些有关课程（特别是行为科学学科方面），并进行试验，例如透过学期研究计划，课堂报告，人际活动等方法，对领导才能的软性技巧进行训练。香港中文大学工商管理硕士课程亦要求新入学的二年制全日学生参加一项"外展训练学校"开设的课程，为期一周，训练学生的毅力、领导才能与团队精神，效果显著。
　　（四）重视商业道德的训练：重视商业道德是世界各地工商管理硕士mba课程的一大趋势。法国isa的工商管理硕士mba课程甚至采用一套新颖的方法，把学生送到阿尔卑斯山的一间寺院进行道德训练。该校不认为在一些工商管理硕士mba课程加上道德观念的探讨就能使学生变得更有商业道德。
　　（五）重视沟通技巧的训练：美国达特茅斯大学tuck商学院及纽约大学均聘有专责教授负责管理沟通技巧的讲授。
　　（六）课程的全球化（globalization）:美国各商学院在负责审订质素的机构aacsb的指引下已纷纷把各课程变得更为国际性、全球化，这趋势在八十年代中已开始。目前享誉正隆的大学商学院（lbs）与法国的insead，不论在课程上或学生的组成上均以国际性作标榜。
　　以上是当前工商管理硕士mba课程发展的大趋势，是对批评者的一个回应。可以预见，今后工商管理硕士mba课程会更趋向实用化、严谨化和合理化方向发展。

追求卓越的中国工商管理硕士mba教育

　　新世纪来临之际，人类世界正发生着时代巨变。"美国世纪"已让位于全球经济，市场支配权被分割、离散，并短期化。这种普遍的不稳定和快速变化对世界各国的管理实践及其教育都产生着深刻的影响。
　　1995年9月，中共十四届五中全会关于制定国民经济和社会发展"九五"计划和2010年远景目标的建议中又明确提出要"实行两个具有全局意义的根本性转变：一是经济体制从传统的计划经济体制向社会主义市场经济体制转变，二是经济增长方式从粗放型向集约型转变"。这些都要求管理教育部门为建设有中国特色的社会主义，培养出一大批掌握市场经济的一般规律、熟悉其运行规则而又了解中国企业实情的经济管理人才。
　　1995年2月，国家经贸委提出"搞活国有大中型企业的关键在于培育一支政治思想强、敢于和善于经营管理、懂业务和技术的企业家队伍"(国家经贸委"国有大中型企业领导素质调查分析报告"显示，正副厂长中大专以上的约占77.2%，其中理工科的占68%，45～55岁之间的占41%，其中真正有专业知识又真正学会和懂得管理的很少)；1995年10月，国家经贸委更明确提出"希望管理院校每年为我国企业培养5000名工商管理硕士mba"。在我国的其它所有制成份的企业(特别是外资企业)为适应其管理人员本地化的要求，也希望大量招聘工商管理硕士mba毕业生。
　　工商管理硕士mba 究竟是怎样的一种学位，又是因为什么原因，吸引了这许多"众里寻她千百度"的灼灼目光呢？
　　工商管理硕士培养计划(mba program )，最初诞生在美国，二次大战后蓬勃发展。其原因源于两次世界大战中美国企业所有权和经营权的明显分离对企业管理人员阶层迅速膨胀的要求。二次大战结束后，战时经济转变为和平时期经济，人们的消费能力大量释放，市场兴旺，为企业带来大量扩充机会。同时许多退伍军人在政府退伍军人教育法案下进入大学就读，其中很多都选择了商学院的mba学位，哈佛大学辉煌的47届就是这"出类拔萃的一代"中的佼佼者。
　　工商管理硕士mba 毕业生的出路，是以担任企业经理为就业目标。这种以就业为教育目标的情况，代表了相对于哲学、物理、历史等学术(academic)学科而言的专业(professional)学科的一种特性。中国传统的观念认为，大学是纯学术性质的教学、科研机构，这种认识上的偏差，也导致了以工商管理硕士mba为代表的一系列"实务型"人才的培养在国内长期忽视、严重缺乏的现状。
　　我国工商管理硕士mba教育的发展，已经过去了八年时间。从一九八八年成立专家组起步研究工商管理硕士mba学位开始，工商管理硕士mba试点工作大致经历了四个阶段：
　　一是可行性研究阶段(1988- 1989年)，主要是组织专家、学者针对在我国设置和试办工商管理硕士mba学位的可行性进行了研究，了解了国外的工商管理硕士mba教育、我国的社会需求以及学校的培养能力等方面的情况；