二十一世紀是人類歷史和生活方式改寫的新世紀。（注1）知識經濟的時代已悄悄然降臨！由於數位電子化和傳播科技的高度發展，資訊快速的傳遞結果，勢必將人類高度的智慧與潛能發揮的淋漓盡致。
“活到老，學到老。”這句古話是恒古不變的真理。處於這樣一個科技化的資訊社會中，激起人們對於“教”與“學”的高度研討興趣和新要求，希望能幫助學習者具備更高層次的推理能力，使他們在面對未來的生活挑戰上能以更快的速度去解決複雜的問題，使未來國民生活品質提升、社會富裕且與國力強盛。俗話說“教育乃立國之根本”，是故，世界各國均由教育改革做起，由於教育是國家培育人才的基礎建設，且教育是百年樹人之大計，其影響國家社會福祉可深可遠！
面對資訊爆炸與終身學習社會的時代潮流，現今臺灣地區教育改革正以新的理念、積極的作法如火如荼的展開。回顧臺灣的教育歷經多次的改革，尤以1968年實施九年國民教育，1979 年公佈“國民教育法”，九年國民教育成爲義務教育，1982年修正爲“強迫入學條例”正式落實九年國民義務教育（注2），此次改革之舉，不但提升了國民的公民素養、培養出大量高等教育的人才也爲臺灣經濟奇迹的發展建立了厚實的根基。而圖書館肩負了文化和教育雙重意義的功能，更扮演著配合支援教學的角色，從教育改革的內容和特色來看，無論是公共圖書館間接促進教改的作用，扮演起終身學習資源中心的角色抑或是學校圖書館直接的參與九年一貫課程改革的推動，扮演學習者資源中心的角色，兩者都是和教育改革政策推動的成功與否有著唇齒相依、環環相扣的重大關係。
